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    試講(含技能測試)

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    高中美術《白毛女》教學設計

    來源:中公教師資格考試網作者:李夢華  時間:2022-09-05 15:55:03

    2022下半年教師資格證筆試-圖書同步精講課

    一、教學目標

    1.了解《白毛女》的藝術特色以及思想內涵,并能夠運用美術術語鑒賞藝術作品。

    2.通過欣賞、討論和對比分析,從取材、內容、情感等方面分析作品,提升美術鑒賞能力。

    3.提高對美術作品的分析和鑒賞能力,形成健康的審美情趣。

    二、教學重難點

    重點:《白毛女》藝術特色。

    難點:理解作品所體現的思想內涵。

    三、教學過程

    活動一:激趣導入

    播放歌劇《白毛女》請學生帶著以下問題觀看:

    1.歌劇中講了什么故事?(地主黃世仁用田地租稅逼楊白勞用喜兒抵債的故事)

    2.哪個畫面最讓你印象深刻?(楊白勞為女兒喜兒扎紅頭繩)

    學生回答,教師引導:畫家李可染也曾創作過《白毛女》這幅水墨畫,在畫家筆下的白毛女又有什么特點呢?今天就讓我們一起來學習《白毛女》。

    活動二:描述分析

    1.作品背景及內容

    展示李可染水墨畫《白毛女》提出問題:

    (1)畫家是在什么樣的背景下進行創作的?(全國解放之初,人們由歌劇劇情體驗了階級壓迫,明白翻身解放的意義,李可染帶著觀劇的感動之下創作的)

    (2)畫家在畫面中表現了什么場景?你能感受到什么?(楊白勞正在給喜兒頭上扎紅頭繩的情節,道具簡單,地上一個盛水的茶缸和缺齒的木梳,感受到人物艱苦清貧的生活)

    (3)除了通過人物與背景,還能從哪里感受到人物生活的艱苦清貧?(在畫面上方寫了“人家閨女把花戴,你爹錢少不能買。扯了二尺紅頭繩,我給喜兒扎起來”)

    根據學生回答,教師總結:一根紅繩為嚴冷的除夕夜添加幾分溫暖,扎頭繩的情節反襯,更加強了悲劇的力量。

    2.藝術特色

    繼續引導學生觀察作品并請學生4人一組,交流討論:

    (1)作品是什么表現形式?(傳統水墨加淡彩的形式)

    (2)畫家是如何通過筆墨體現備受壓迫的人物形象的?(人物形象寫意,筆墨瀟灑自如。喜兒面容清瘦卻也透出豆蔻年華俊美,體現出被貧窮所壓迫的形象,楊白勞形象衣衫襤褸而心地醇厚)

    學生回答,教師啟發引導:該作品顯示了畫家對生活非常深入的觀察與把握能力、筆墨表現功力。

    活動三:總結解釋

    作品雖用傳統筆墨表現,卻緊隨時代脈搏、關注現實生活,反映封建社會對勞苦人民的壓迫,與文人墨戲的作品在取材和意趣上迥然不同,既傳統也現代,達到形象的現實性,作品的教育性。

    活動四:欣賞評價

    1.展示李可染《萬山紅遍》請同學成立美術小組分別進行賞析。

    2.教師巡視指導。提示學生注意作品的取材、內容、技法等藝術語言的分析。

    3.舉辦“有畫要說”活動,請小組代表進行分享。

    4.其他同學從不同的賞析角度補充。

    (如《萬山紅遍》:取材毛澤東《沁園春·長沙》詞意,技法上一反平時的淡墨畫法,豐碑式的構圖,大面積的朱砂紅點染濃烈而沉穩,整體氣勢磅礴。)

    活動五:小結作業

    1.請學生談一談本課收獲,并進行情感升華:藝術家的創作靈感來自于生活,他們的創作與當時政治、經濟、文化等社會背景有密切關系,同時又和藝術家本人的個性、生活經驗、藝術觀,密不可分,所以在今后的生活與學習中我們也要多發現、多積累。

    2.課后搜集近現代大師徐悲鴻的美術教育理論與同學分享。

    四、板書設計

    高中美術《白毛女》教學設計

     

    (責任編輯:zgjsks_yxm)

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