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    學習動機的分類

    來源:中公教師招聘考試網作者:梁成杰  時間:2022-08-31 16:17:27

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    • 2022明師高定教綜+學科

    一、考情簡介

    根據廣西的考試情況來看,學習動機的分類這一知識常出現在單項選擇題、多項選擇題、判斷題當中。偶爾也出現在材料分析題中的某一選項。所以整體而言是一個常見的重點知識,需要各位同學通過把握概念的關鍵詞,與例子相聯系。識記+理解=成功!

    二、知識概述

    (一)內部動機和外部動機

    根據動機產生的來源可以把學習動機分為內部動機和外部動機。內部動機是人們對學習本身的興趣而產生的動機。內部動機不需要外部的誘因以使行為指向目標,動機的滿足在活動之內,不在活動之外。而間接動機是學生將社會規則、父母愿望和老師期盼內化到自身之后產生的動機。

    【例子】

    內部:學生喜愛語文,看到優美的古詩詞語句感到心曠神怡,于是刻苦學習語文。

    外部:父母認為子女成為工程師是值得驕傲的事。

    (二)高尚動機與低級動機

    根據學習動機內容的社會意義,可以把學習動機分為高尚學習動機與低級學習動機。高尚學習動機的核心是利他主義。學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起。低級學習動機的核心是利己的,自我中心的,學習動機只來源于自己眼前的利益。

    【例子】

    高尚:

    (1)周恩來總理在課上被校長問到為什么讀書時,他回答道“為中華之崛起而讀書”;

    (2)洋務運動前期,魏源提出“師夷長技以制夷”。

    低級:

    剛為了能賺錢而學習,是為了滿足自己的利益。

    (三)遠景性動機與近景性動機

    根據動機發揮作用的時間長短,可把學習動機分為遠景性動機和近景性動機。遠景性動機是指能夠激發個體長期行為、使個體制定長期目標的動機。近景性動機,是指在近期內激發個體行為,常與近期目標相聯系。

    【例子】

    遠景性:有些學生在選擇課程時,考慮到要為今后踏上工作崗位做準備,選擇學習與未來工作崗位契合的知識與技能。

    近景性:有些學生選課時考慮課堂要求是否嚴格、課程考試是否容易。

    (四)直接動機與間接動機

    根據動機與學習活動的關系,可以把學習動機分為直接動機與間接動機。直接動機與學習活動本身直接相關聯,表現為對所學習的學科內容或學習活動的直接興趣和愛好。間接動機與社會意義相聯系,是學生內化了社會觀念、父母意愿以及教師期望的結果。

    【例子】

    直接:喜歡舞蹈的同學,在跳舞過程中非常享受,體驗到快樂,因此在學習舞蹈時表現出很強的學習動機。

    間接:低年級學生為了迎合“乖小孩”形象而遵守課堂紀律。

    (五)奧蘇貝爾的成就動機理論

    認知內驅力指向學習任務本身,滿足個體理解和掌握知識,并系統闡述問題或解決問題的需求,是一種內部動力,往往從學生的好奇心中派生出來。認知內驅力是學習中最重要、最穩定的一種內驅力。

    自我提高內驅力指向完成活動后獲得某種成就或名次,滿足個體勝任活動自尊水平息息相關,是一種外部驅力,是成就動機的重要組成部分。

    附屬內驅力是指希望通過學習活動獲得他人認可、關心、友誼和接納的內驅力,滿足個體人際交往的需要,顯然是一種外部驅力。

    三、導圖回顧

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    (責任編輯:何英芳)

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