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    教資模擬試題

    來源:中公教師資格考試網作者:高利利  時間:2022-08-31 10:38:44

    2022下半年教師資格證筆試-圖書同步精講課

    一、考情介紹

    教師資格證考試中,小學科目二,教育教學知識與能力是各位考生的攔路虎。這部分內容主要考查考生教育基礎知識和基本原理、教學、學生學習心理、德育、課程、學生發展心理、學生心理輔導、班級管理與教師心理等。內容多且對于剛準備考試的學生來說有一定難度,那讓我們在模擬題中進步吧!

    二、考題講解

    一、單項選擇題

    1.小華考試考了一百分,媽媽答應暑假帶他到上海迪斯尼樂園玩,小華媽媽所用的是( )。

    A.強化 B.消退 C.正懲罰 D.負懲罰

    1.【答案】A。解析:本題考查的是斯金納的操作性條件作用的規律。

    選項A,在斯金納箱中,動物表現出的各種自發的試誤行為被稱之為操作,按鍵反應后出現的食物為強化物,它是反應的結果。有機體先進行反應,然后得到強化的過程就是操作性條件反射形成的過程,反應之后進行強化也是其基本規律,被稱之為強化律。

    選項B,操作性條件反應形成后,如果停止強化,行為會出現消退。

    選項C,正懲罰是指給予一個厭惡刺激,從而降低其行為出現的概率。

    選項D,負懲罰是指撤銷一個愉快刺激,從而降低其行為出現的概率。

    題干中,媽媽用去上海迪斯尼樂園玩來獎勵小華,屬于對小華的正強化,故本題選A。

    2.矮的人穿豎條紋的衣物會顯得高點,這是因為( )。

    A.同時對比 B.繼時對比 C.感覺適應 D.感覺后效

    2.【答案】A。解析:本題考查感覺對比現象。

    A選項,兩種不同的刺激物作用于一種感受器而使感受性發生變化的現象。感覺的對比可以分為兩種:同時對比和繼時對比。兩種刺激物同時作用于一種感受器時,產生同時對比。

    B選項,兩種刺激物先后作用于同一種感受器時,產生繼時對比。

    C選項,感覺適應是相同的刺激物持續地作用于某一特定感受器而使感受性發生變化的現象。

    D選項,在刺激作用停止后暫時保留的感覺現象稱之為感覺后效,也叫感覺后像。

    題干中,矮的人穿豎條紋的衣物會顯得高點這是種同時對比,故本題選擇A選項。

    3.我們總是會發現,剛背過的單詞,如果不及時復習,過兩天很多單詞就不記得了,這種遺忘可以用( )來解釋。

    A.衰退說 B.干擾說 C.提取失敗說 D.壓抑說

    3.【答案】A。解析:本題考查的是遺忘的原因。主要有三種假設:衰退說、干擾說和提取失敗說。

    A選項,衰退說認為,遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱、衰退,以致消失的結果。

    B選項,干擾說是麥克奇等研究提出的。他們認為,遺忘是由于在學習和回憶時受到其他刺激干擾的結果。只要干擾一旦排除,記憶也就能恢復。

    C選項,提取失敗說,阿什克拉夫特認為,遺忘是由于一時失去線索或線索錯誤,難以即時提取所需要的信息。

    D選項,壓抑說認為遺忘由于情緒或動機的壓抑作用引起的,如果這種壓抑被解除,記憶也就能恢復。日常生活中,由于情緒緊張而引起的遺忘,就是動機說的體現。

    題干中,剛背過的單詞,如果不及時復習,過兩天很多單詞就不記得了屬于沒有及時強化產生的衰退。故本題選擇A選項。

    4.“心潮澎湃”、“心花怒放”、“熱血沸騰”,主要體現的情緒狀態是( )。

    A.心境 B.激情 C.應激 D.情感

    4.【答案】B。解析:本題考查的是情緒的狀態分類。

    選項A,心境是一種微弱的、平靜的而持續時間較長的情緒狀態。如心情愉快、舒暢或者心情煩悶、抑郁不快,在一個相當長的時間內持續下來。這種情緒狀態傾向于擴散和蔓延,在心境發生的全部時間以內,它影響著人的整個行為表現,好像自己周圍的一切都感染上當時的情緒色彩。

    選項B,激情是一種爆發式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態。例如,暴怒、恐懼、狂喜、劇烈的悲痛、絕望等,都是激情的表現。

    選項C,應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態。

    選項D,情感一般指個體意識到自己與客觀事物的關系后而產生的穩定的、深刻的心理體驗和相應的反應。

    題干中,“心潮澎湃”、“心花怒放”、“熱血沸騰”主要體現的激情,故本題選B。

    5.凡凡高考后選擇學校,她和父母都覺得學校最好離家近點。但發現A學校離家近,但是學校沒有B學校名氣大,B學校離家遠,但是學校比A學校好,郭東為此產生的心理沖突屬于( )。

    A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突

    5.【答案】D。解析:本題考查的是意志行動中的心理沖突。

    選項A,有時,一個人以同樣強度的兩個動機追求同時并存的兩個目的,但又不能同時達到,像這種從兩所愛者或兩趨向中僅擇其一的矛盾心理狀態,稱為雙趨沖突。

    選項B,有時,一個人同時遇到兩個威脅性而都想躲避的目的,而他又必須接受其一使能避免其二。像這種從兩所惡者或兩躲避中必須擇其一的困擾心理狀態,稱雙避沖突。

    選項C,有時,一個人對同一目的同時產生兩種動機,一方面好而趨之,另一方面惡而避之。象這種對同一目的的兼具好惡的矛盾心理,稱為趨避沖突。

    選項D,有時,一個人面對兩個或兩個以上的目的,而每一個目的對她來說又分別具有趨避兩方面的作用。像這種對幾個目的兼具好惡的復雜矛盾心理狀態,稱為多重趨避沖突。

    題干中,A學校和B學校都有好的一面和不好的一面,由此產生的沖突屬于多重趨避沖突,故本題選D。

    二、簡答題

    1.請簡述如何學習動機的激發?

    1.【參考答案】

    (1)向學生提出具體而明確的學習目標

    (2)創設問題情境,啟發積極思維

    (3)利用學習結果的反饋作用

    (4)適當地組織競賽活動

    (5)教師對學生表揚與批評的教育作用。

    2.請簡述遺忘有什么規律?

    2.【參考答案】

    心理學的研究證明,遺忘是有規律的。

    德國心理學家艾賓浩斯最先對遺忘現象作了比較系統的研究。從遺忘曲線中可以看出遺忘的進程:

    (1)遺忘是先快后慢的;

    (2)遺忘是不平衡的;

    (3)總的趨勢是最初忘得快,忘得多,以后忘得慢,忘得少。

     

    (責任編輯:zgjsks_yxm)

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